🧹 教育 · 劳动成长

🔥 暑假让孩子做家务不是挤占学习时间，而是用生活场景补上学校教育最难教的那堂实践课。

一、家长的纠结：书包与扫帚的战争

每到暑假，关于"要不要让孩子多做家务"的争论就准时返场。初二学生家长苗女士的描述击中了不少家庭的痛点："孩子在学校值日擦黑板样样积极，一回家让他倒个垃圾都推三阻四。"更普遍的是像张女士这样的家长——习惯性包揽穿衣叠被、整理书桌、清洗水杯等细碎家务，理由很直白：怕耽误学习。暑假时间宝贵，干家务活不就是在"浪费时间"吗？

中国教育科学研究院副研究员黄琼一针见血地指出，家长对劳动的态度和行为模式，直接决定了孩子对劳动的认知。当家长把家务当作"学习时间的敌人"，孩子自然学会把劳动视为低价值的苦差事。可问题在于——被省掉的那半小时家务时间，真的都用来学习了吗？

二、家务不是苦力，是教科书之外的成长底牌

中国家庭教育学会专家委员姚鸿昌提出了"三做三爱"实操方案：自己的事情自己做、他人的事情帮助做、不会的事情学中做，并对应培养爱心、爱好、爱学三种品质。这套方法不把家务当惩罚，而是当成长路径来设计。针对6至12岁的小学阶段——劳动习惯塑造的黄金期——他强调家长要做到"不包办、不指责"，持续引导孩子建立基础劳动意识。

对于12至15岁的初中生，北京市陈经纶中学分校校长马红强梳理出三段螺旋上升式任务：12-13岁完成洗衣整理等个人自理、13-14岁承担家庭采购烹饪等家庭责任、14-15岁参与理财策划和社区志愿服务。每一步都不是在干苦力，而是在不断拓宽一个孩子对"我能做什么"的认知边界。

三、从政策到家庭：家务这门课的落地困局

浙江等地已开始探索"家务作业"，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务任务。有评论指出，劳动是人与社会的直接互动，是激发创造意识的根基，家务劳动正是最基础的劳动教育形式。然而从政策到家庭的"最后一公里"并不好走——有些家长把家务作业变成了家长代劳、拍照打卡的形式主义。

真正让家务成为"最好的成长课"，关键在于家长是否真的放权。黄琼建议面对低龄儿童用"家务大挑战""收纳小能手"等游戏化方式激发兴趣；对于小学高年级则可放手让孩子尝试家庭烹饪、居家布置等综合任务。让孩子在试错中积累经验，比替他们扫清一切障碍重要得多。

综合人民资讯、生命时报报道 | 2026-08-12