🔬 教育 · 科学素养
一、政策核心：每学期至少一项探究任务🔥 教育部"做中学"领航行动以硬性课时制度破除"纸上谈兵"痼疾，推动科学教育从知识灌输向实践建构全面转型。
近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育"做中学"领航行动指南》，明确要求4至9年级每名学生每学期完成不少于1项探究实践任务且不少于4课时，1至3年级完成科学课程规定的探究实践活动。这4个课时并非额外增加负担，而是整合科学课跨学科主题学习、综合实践活动及校本课程灵活安排。
此次《指南》围绕生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业和人工智能六大主题给出示例，覆盖从基础科学到前沿技术的完整图谱。北京师范大学党委书记程建平评价，领航行动"以真实问题点燃青少年好奇心，以动手实践打通理论与现实"，是一次从根上重塑科学教育范式的制度破冰。
二、"做中学"为何成为刚性要求？长期以来，中小学科学教育的痛点非常突出：重知识结论、轻探究过程，重课堂讲授、轻动手实践，不少学校甚至"讲实验、背实验"，学生能答标准答案却没见过试管长什么样。中国科学院院士房喻指出，一些科学课堂中学生按既定步骤完成实验、记录预期现象、填写标准结论，整个过程与真实的科学研究相去甚远。
《指南》以制度化的课时底线打破这种困局，要求教师角色从知识灌输者转变为探究引导者，让学生经历"提出问题—设计方案—动手验证—反思交流"的完整闭环。正如上海科技馆馆长倪闽景所言，"做中学"不是"多开几节实验课"，而是引导学生像科学家一样思考，像工程师一样实践。
三、评价改革与落地挑战并存值得关注的是，《指南》明确不新增科学专项纸笔考试，而是将探究实践表现纳入综合素质评价档案，以纪实性方式记录问题意识、探究能力、反思改进与合作交流等素养维度。这种"不考试但被重视"的评价导向，既避免了将实践重新拖入应试轨道，又赋予了科学素养应有的教育权重。
当然，政策落地的现实挑战不容回避：农村和薄弱地区实验条件能否支撑探究实践？科学教师队伍的专业素养是否跟得上？四川德阳等地已率先探索，在职业院校建设34个体验中心，开设智能制造、人工智能等40余门课程，为各地提供了可参考的样本。成本可控的探究材料——塑料瓶、种子、水杯——同样能激发探究热情，关键在于教育者的理念转变与执行决心。
综合央广网、科技日报、中国教育报报道 | 2026年8月11日